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《猫》教学设计与反思【选8篇】

作为一名优秀的人民教师,需要精心设计教学设计。教学设计是系统地设计和实现学习目标的过程。它遵循学习效果最优的原则,是课件开发质量的关键。教学设计应该怎样写?以下是大家最爱小编分享的《猫》教学设计与反思【精选8篇】。如果对您有一些参考和帮助,请分享给您最好的朋友。

《猫》教学反思第一章

《猫》是郑振铎的长篇小说。课文讲述了三次养猫的故事。意境深邃、含蓄、忧郁,具有很高的人文价值。这篇文章相当长,一堂课就可以讲完,所以不可能涵盖所有内容。因此,我认为课堂教学的目的是培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯,教会学生客观、公正、宽容、爱心待人处事的原则和方法。方式,关心弱者。

教会学生理解课文内容,体会作者的情感变化,启发学生理解作品的目的。

1。分别说说猫的由来、外貌、性情、结局。

三只猫有着不同的出身、不同的外貌、不同的气质,甚至不同的结局。使学生理解课文内容,同时培养学生过滤信息的能力和表达概括叙述的能力。学生在课堂上积极发言以实现这一目标。

2.找出表达感情的句子,体会作者对猫的情感变化。

作者对第三只猫的感情是重中之重。最常用的笔是墨笔。前两只小猫是素描的,第三只小猫是详细的。这将为理解文章的真相铺平道路。达到了理想的效果,这就导致散文的最终目的是让人理解。

3。谈真知灼见,明白道理。

本次会议大量同学发言,表达了自己的理解,顺利完成了任务。最后联系学生的作文,让他们明白:这篇文章是讲什么的?怎么写?为什么要写?以上由浅入深,逐块推进,让学生畅所欲言,理清作品,品味情怀,领悟深意,感悟人生,学会做人。

4。抓住文章中的伏笔和伏笔,理解文章的脉络。

这篇文章既有伏笔,也有伏笔。它只是教学生一个简单的区别。两者之间的差异很微妙。都是写作技巧,都讲究句子的呼应。不同的是,铺垫是铺垫、立包袱,以后还要甩掉包袱。铺垫就是为接下来的高潮打基础。仅从应用的角度来看,伏笔与后面文字的“点”之间存在着一定的距离,即使是在文字的开头和结尾;而伏笔通常是紧接着写的,比如先写环境、风景等人物,然后再写主要人物。讨论并分析课文中的例子。有的同学可以理解。

课程结束了,目标基本达到了。课堂上的同学们也很积极地回答问题。回想这堂课,我不是很满意。我最大的遗憾是:

学生可以自由发言,主动发言,但学生还是说得少,老师还是说得多。

原因分析:

1。因为我总怕学生上课什么都不知道,所以我来上课就缺乏信心。我总是担心自己无法完成教学任务。如果学生不说话我就说一些话。

2。学生们的预习表现比我预想的要差。当学生说得慢或犯错误时,我会感到焦虑。

3。传统教学观念的“余毒”仍然影响着我。当我有疑问时,我渴望得到答案。学生不被允许适当地讨论和解决问题。

当然,学生活动中,肯定需要老师的“介入”。他需要通过艺术的“介入”来调节活动的方向,增强活动的厚度。然而,老师的“干预”应该控制到什么程度,才不会压倒客人或抢占角色呢?这将是我在今后的教学实践中关注和探索的问题。

此外,我还有一大收获,就是相信学生,相信自己:“心有多大,舞台就有多大;舞台有多大,才华就有多大。” ”今后,我会让教室成为学生最大的舞台。

《猫》教学反思第二部分

《猫》是老舍先生的文章。文章很短。作者写的是大猫的怪异性格和小猫的调皮可爱。对猫的喜爱溢于言表,表达了作者的爱意。猫热爱生活的情感。在教学中,我注重以下几个方面的训练:

1。抓住单词,理解句子,然后理解课文内容。当我在学习大型猫科动物的古怪性格时,我注意到了“屏气凝视”这个词,并让学生说说这个词的含义。有的学生说是闭气,有的说是压抑呼吸。让学生查字典,发现“靠近”的意思是……“凝视”的意思是专心地盯着一个地方。让学生把这两个词联系起来,理解它的意思是“有意识地抑制呼吸,全神贯注地盯着一个地方”。 ”让学生明白,猫为了等待老鼠的出现,害怕自己的呼吸声会吓跑老鼠,所以有意识地压抑自己的呼吸,目不转睛地看着老鼠洞,生怕老鼠被老鼠发现。会逃跑。让学生说,从现在开始。你从这个词中看到了什么?学生说他在这个词中看到了猫的认真。理解了单词的意思后,我让学生屏住呼吸盯着一个地方几分钟,然后问他们感觉如何。学生们表示,眼睛很累,感觉窒息。我于是启发道:“你看几分钟就可以了。”猫感觉很累,盯着老鼠洞看了几个小时。累吗?它即使再累也不休息,仍然闭着眼睛盯着老鼠洞。你从中看到了什么?”经过了解和亲身经历,学生们从“近距离凝视几个小时”这句话中明白了,猫真的很良心,难怪老舍那么喜欢它。

2。了解拟人化的作用以及作者对猫的喜爱。作者在写猫时,采用了拟人化的写作方法,把猫当作人来对待,凸显了作者的亲情。在理解“在稿纸上盖上几朵小梅花”时,我是这样处理的。首先介绍一下老舍的一生:“老舍是一个热爱生活的人,他热爱写作,视写作为生命;他还热爱养育孩子。养花。他家里有几百盆花。除了每天写字,玩弄花花草草,如果家里的花死了,他会难过好几天。然后让学生读一读,了解他是多么热爱写作。当猫踩到他的稿纸时,稿纸就变脏了。 ,他非但没有生气,反而将他们视为梅花;他非常喜欢花,当小猫在花盆里摔跤、玩花树枝的秋千,所过之处树枝折断、花朵掉落时,他并不生气,而是觉得它们充满生机,非常可爱。从这些句子中可以看出,作者把猫当作自己的孩子一样,无论做什么都觉得可爱。我不忍心责怪,那你就可以

看得出来作者特别喜欢。

3。注重写作的渗透和读与写的结合。在研究小猫一段时间时,首先让学生找出作者用了多少个方面来描写小猫调皮可爱的本性,然后告诉他们作者使用了哪些修辞手法,最后告诉他们他们用的是哪一句话。喜欢。在此基础上,让学生模仿课文的写作方法,写一篇自己喜欢的小动物。他们可以从书中的语言中学习。由于这样的写作方法,学生们顺利地写出了片段,达到了预期的效果。

缺点:课堂阅读形式较少,情感阅读有待提高。

《猫》教学反思第三部分

《新课标》强调学生应该能够充分阅读、感知、理解并受到阅读的情感影响。因此,我在设计本文的教学时:教师必须充分有效地利用与学生见面的短短20分钟。让学生一起朗读课文,使学生能够理解课文的内容。并让学生标记文章中的生词并自行解决。

本文篇幅较长,语言通俗易懂。因此,在课堂设计中,我要求学生快速阅读课文,并简要讲述三只猫的故事。 (可以选择其中之一来谈论)并提出速读请求,屏幕上会显示

提示:在文中有关家中三只猫的出身、外貌、性情和地位的单词和短语下面划线。从课堂反馈来看,高效、有效、节省时间。

这篇课文,我在教学时牢牢抓住了情感主线。因此,在教学设计上,我只设计了一个大问题来贯穿全班:作者的家人对这三只猫的情感态度是什么?让学生分组充分交流,然后进行展示。从课堂上看,学生思维活跃,充分表达了对文章中一些情感句子的理解。让学生思考并朗读文章中的关键句子。在这个环节,我注重对学生的鼓励性评价。团体加分非常适合初中生的心理,大大提高了学生的课堂积极性。该环节的设计达到了预期的效果。

为了加深对文章所蕴含的哲理的理解,我设计了一个问题来拓展学生的思维:想一想:如果你养了第二只小黄猫,你同时养了一对黄芙蓉鸟回家了,鸟儿也被吃掉了,“我”会怎么想、怎么做?请用第一人称描述。这样,学生通过对比两只猫,加深了对课文的理解,进一步理解了文章的大意。

在拓展延伸环节,我设计了一种过渡语言:其实,在现实生活中,遭遇这样命运的不只是一只猫吗?生活中你有没有冤枉过别人或者被人误解过?告诉我发生了什么事。这自然引出了下一步:您认为如何减少或避免此类事件?最后,课程在和谐融洽的课堂教学中结束。

当然,本课也有值得思考的地方:

对于小组模式教学,座位安排可以是4人一组,但由于时间限制和讲台空间的限制,无法设计传统的座位安排。这限制了教师提供指导、关注学生进步和控制课堂纪律的能力。我觉得这样的座位安排,不用小组教学模式也可以做到。

课堂上,学生们的经验很多,但课文读得还是少了一些。

另外,我还有点紧张,感觉自己的教学水平还没有完全展现出来。

专家点评:教学设计新颖,文本探索深入。教学活动围绕情感主线设计,以问题贯穿课堂。学生的思维活跃、深入。课堂结构合理、紧凑,符合学生的认知规律。有效发挥教师的教学作用,及时提供方法指导,突出重点,突破难点,营造和谐融洽的氛围。

《猫》教学设计与反思第四部分

本文是一篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章用简单的文字,生动形象地描述了三只猫的故事。学习本文时,立足于对文本的整体感知,重点理解作者所表达的思想感情,理解故事中蕴含的深刻哲理。培养学生关爱弱者、善待弱者的情感。教学时数:一节课

教学过程:

—,激发兴趣并引入新课程

您有养宠物的经验吗?谁能告诉我?

学生能自由发言吗?

今天我们就跟随作者走进文中,体验作者养猫的经历。将主题和作者写在黑板上。

2.(预计展示)学习目标(请同学读)

1。理解故事的内容。

2。理解作者的情感和文章所蕴含的哲理。

3。培养关心、善待弱者的情感。

3。检查预习(请学生先读以下单词,老师出示答案,学生一起读,并请学生在课文中标记)

阅读(幻灯片)

肮脏、鼓励、后悔、咒骂、蹲下、惩罚

4。速读感知(展示幻灯片)

快速阅读课文,简要讲述三只猫的故事。 (可以选其中一个来谈)

速读要求:

在文中关于家中三只猫的出身、外貌、性情和地位的单词和短语下面划线。

学生是否按照要求快速阅读课文并标记课文?

请三位学生简单讲述三只猫的故事,提醒学生捕捉猫的出身、外貌、气质和在家庭中的地位。 (老师点评)

(过渡语) 从故事中我们知道: www.baihuawen.c www.longyiwang.com n 三只猫的结局要么失踪,要么死亡。这让我们深感同情。那么,作者的家人对这三只猫的情感态度是怎样的呢?

5。小组交流及精彩演示(幻灯片展示)

作者的家人对这三只猫的情感态度如何?

要求:在文章中的单词和句子下划线,有感情地朗读,并说明你的理解。

小组内充分沟通?

团体的精彩表演?老师把关键词写在黑板上

灰猫、小黄猫

喜欢猫郑振铎,喜欢苦涩、悲伤、怨恨,可怜的猫

愤怒→悲伤、自责、愧疚

老师问:为什么“我”对第三只猫会有悲伤、自责、愧疚这样复杂的情绪?

导致“芙蓉鸟事件”

6. 扩展你的联想(展示幻灯片)

想一想:如果你养了第二只小黄猫,你家里还养了一对黄芙蓉鸟,鸟儿被吃掉了,“我”会怎么想、怎么做?请用第一人称描述。

学生有发表意见吗? (学生可以用两种方式回答:①第二个小黄猫不会吃黄芙蓉鸟。②第二个小黄猫吃了黄芙蓉鸟绝对不会怪它)

(过渡语)同样的事情,但人们对两只小猫的态度却完全不同。您从中得到什么启发?

7。探索文章中蕴含的哲学

学生有发表意见吗?

根据学生的回答,老师在黑板上写下关键词:

对学生共同阅读的启发:凡事不要只凭印象和主观假设。必须澄清事实,客观公正;你必须关心并善待弱者。 (幻灯片)

(过渡语)其实,现实生活中,遭遇这样命运的不只是一只猫吗?

8。让我们来谈谈(幻灯片)

生活中你有冤枉过别人或者被别人误解过吗?告诉我发生了什么事。

您认为如何减少或避免此类事件?

学生会谈论他们的经历吗?老师及时点评

(过渡语言)这节课结束时,老师想对学生说

9。结论(幻灯片)

让我们都宽容,平等对待所有生命! (同学们一起朗读)

10。黑板设计:

愤怒→悲伤、自责、愧疚

《猫》教学设计与反思第五部分

教学目标:

1。知识和能力:

1。学习7个新单词,准确发音复音词“的”和“哲”;理解19个生词的意思,能用“一步一步”、“无忧无虑”造句,理解“但是”在句子中的转折作用,能用“说吧”的句子结构说一句话...但...”。

2。初步学会用摘录来总结段落的主要思想。

3.有感情地阅读课文,并能背诵课文的第四自然段。

2。流程及方法:

1。理解词句,反复朗读,感受作者的语言,感受作者的情感。

2。为学生创造良好的自主学习情境,灵活运用多种策略激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生在实践中学习。

3。情感、态度和价值观:

感受老舍先生对猫的喜爱,培养学生对小动物的喜爱和观察事物的兴趣。

教学要点

采用摘录的方式总结两篇文章的要点,全面了解老舍先生对猫的喜爱。

教学困难

了解猫难以捉摸的性格以及作者对猫的喜爱。

第一教学时间

教学目标

第一次阅读课文,学习单词,理解课文的大意并将课文分成几段,并研究第二段。

教学流程

—,揭开话题并介绍作者:

1。黑板上写着:猫。你了解猫吗?你熟悉猫吗?请熟悉的同学告诉你印象中的猫?

2。命名。

(1)如果学生能说得更详细,及时鼓励他们:你观察力真好!我学会了像大作家老舍先生那样仔细观察事物。

(2) 如果你只是说粗线条:如果你让老师画你所说的猫,我就画不出来,因为你没有把猫的形象具体化、细致化。今天我们就一起来看一下。看看老舍先生的猫长​​啥样。

3。介绍一下老舍。让学生先说,老师再补充。 (板书:老舍)

老舍原名舒青春,又名舒舍于。他是我国著名的小说家、剧作家。他被誉为“语言大师”(板书)。代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。除了写作之外,他一生最突出的爱好还有两个,一是养猫,二是养花。 《养花》我们六年级也会学。让我们先感受一下老舍语言的魅力,体会他文本字里行间的情感世界。

2。第一次阅读文字,明白意思:

1。请打开课本自学课文:

a。通读(板书),一次不满意就看两遍(读起来有困难或者句子印象深刻的就多读几遍)

b。大声朗读,然后默读。阅读时,看看哪些生词需要注意,哪些生词看不懂。在下面划出它们,并将它们与上下文联系起来,或者使用参考书来解决它们。标记无法解决的问题

2。检查自学:

⑴.文字

如果有什么话要特别提醒同学们,或者有什么无法解答但想了解更多的话,请现在提出。

⑵ 按名字朗读课文,检查朗读是否正确,并及时反馈。

正在听的同学们,认真听。你哪里读错了?你需要再想想课文里写的是什么?

3。理解课文内容

文中主要写了哪两种猫? (板书:大猫小猫)

我们来做一些有趣的填空题:谁能在括号里加上一个量词,并说出文中写了多少只大猫和小猫?并找出原因。

(a)大猫,填“一”的理由是什么? (它)是的,作者通过对家里一只大猫的仔细观察,把猫的性格写得淋漓尽致。 (一群)小猫:这样填什么原因? (他们)想想我们可以在“一”前面填什么词来形容大猫的性格特征。 (奇怪)那在“一群小猫”面前呢? (可爱)

一起读:(奇怪)(一)大猫(可爱)(一群)小猫。接下来,我们将用这句话来帮助我们做三件事。

A。首先是帮助我们分割文本。你觉得可以怎么划分呢?

与学生交流时,标记“||”。

B。第二件事是帮助我们总结段落的中心思想。

第一段讲的是什么?这是关于一只奇怪的大猫的。你能在文中找出一个意思相同的句子来概括一下吗? ——在开头一句“猫的性格真奇怪”下面划线,一起读。

第一段这是什么句子?根据这句话,你能怎样概括段的意思呢? (直接摘录)

第二段讲的是什么? (——可爱的小猫)你能在文中找到一个意思相同的句子来概括一下吗? ——同时划线开头的句子并说出该段的意思。

C。好,我们来做第三件事:你能根据这些词或两个划线的句子告诉我们课文主要说了什么吗?

(学生单独练习说话-学生站起来自由发言)

你最喜欢哪只猫?

3。学习第二段(小猫)

1。学习总结句子:满月下的小猫更可爱。

反复读这句话,告诉我你明白了什么? (抓住“温柔”二字)意思是大猫也可爱,但是小猫更可爱。这句话也起到了承上启下的作用。

2。一遍又一遍地读这一段,想想你是如何意识到这一点的?

3。沟通

(1)我的腿脚还不稳定,但我已经学会调皮了。 (真的很好玩,因为调皮所以可爱)

(2) 一根鸡毛,一团线……乐趣无穷。 (调皮很久,不知疲倦)

(3)...摔倒了就立刻爬起来,再跑再摔倒。 (敢于尝试,不怕失败,玩得开心

(4)...即使很痛也不要哭。 (勇敢)

(5)...逐步开辟新的游戏场地。 (它到处玩,这么小的猫还知道怎么找地方玩,太可爱了)

(6) 他们在花盆里摔跤,抱着花枝荡秋千……枝条折断,花儿飘落。 (你觉得哪句话最可爱?)

4。引导阅读

一切都说得很好。不知道能不能带点感情去读,让我们在你的阅读中体会到小猫的可爱。先练习阅读。

你一定看到哪句话,就读出了小猫的可爱。

如何读书?交换想法。 (一边看书一边重现小猫玩耍的场景在眼前边看边想象)

从字里行间你还能感受到什么? (老舍对小猫的喜爱)你从哪里感觉到的?

看到它们你绝对不会打它们,它们是那么的活泼、天真、可爱。 (添加相关词)

是的,满月小猫在老舍眼里就像一群孩子。他们调皮、天真、有活力,可爱极了。我怎么敢打败他们。哪怕老舍心爱的花花草草被破坏了。

带着对小猫的爱再读一遍。

现在您可以领略老舍语言的魅力了。确实,给读者带来了极大的精神享受。

5。根据你的观察,小猫还有哪些可爱的特征?老舍没写的东西

6。总结

为什么你不能说好,为什么有些时候你不能说?那老舍为什么写得这么好呢? (仔细观察,投入感情)

4。延长工作时间

1。你还应该投入对小猫的热爱,仔细观察它们,写下可爱的小猫。你可以关注老舍的文章,或者再写一个片段。然后我们会比较谁写的。甚至更好!

2。阅读老舍先生的其他文章,感受语言大师的魅力!

《猫》教学反思

《语文课程标准》指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”、“学生是语文学习的主人”、“教师是学习活动的组织者和引导者”。遵循这个原则,我会在这堂课的设计上做一些尝试。课堂以学生活动为主,教师参与、师生互动、生生互动合作完成学习任务。讲完这堂课《猫》,我最大的感受就是感动。班上同学们的热情让我感动。除了感动之外,我也反思了这节课的得与失。

获取:

1。努力在教学中体现民主、平等,营造轻松、快乐、民主、平等的氛围。教师作为指导者和合作者参与教学活动。

2。在教学过程中,有意识地培养学生自主学习的能力和习惯,比如让学生自己学习课文中的生词。在阅读、思考、问题讨论等协作学习活动中,教师真正站在组织者、引导者和合作者的立场上。

3。探究文章的人文本质,对学生进行情感教育。

丢失:

1。文本的深度和广度探索不够。

2。介绍作者要花太多时间。

3。没有注意所有的学生。有些学生从不说话,只是听众和旁观者。

4。有些问题不够具体,无法把话说到学生的嘴里。

5。学生在课堂上阅读不够。学生读书不够,讨论和理解问题需要时间和精力。

上完这堂课我有很多感想。课程改革中学生发生了变化,教师更要发生变化。新课程要求教师要有全新的教育理念,强化文化修养。除了本专业知识扎实之外,还需要多方面的人才,不仅要有渊博的知识,还要思维敏捷,适应能力强,善于捕捉学生思维的火花,因势利导让它们燃烧并发光。我们教师需要认真思考我们的目标。教学中,如何在教学中增强学生主动探索的兴趣,增强学生探索的能力,提高学生的综合能力。

通过这堂课,我认识到课前备课固然重要,但课后备课(回顾)更有利于教师的教后反思,及时反馈教学实践信息,提高自身的教学水平,并不断丰富自己的教学经验。养成思考的习惯,从反思中获得感悟,从实践中获得真知。在整个课堂教学中,虽然我一直在努力,但我仍然有很多遗憾。如果我有机会再教同样的内容,我想我的“教案”将会被重写。

《猫》教学反思第六部分

《大熊猫》本单元以动物为主题,要求学生通过课文了解动物,树立动物保护意识。我和学生在这堂课上状态都很好。课程进行得比较顺利,思路和组织也比较清晰。教学目标的达成程度还是比较高的。

《大熊猫》这篇文字的内容比较简单易懂,文章的写法很有层次。第一段介绍了大熊猫这种珍稀可爱的动物。我在辅导时讲到了珍稀动物,让同学们有了初步的了解。了解后,我问他们:大熊猫为什么可爱?自然过渡到第二段。在讲解第二段时,我采用了读文字、提问、看图片等方法,让孩子们充分感受到大熊猫可爱的样子,也让他们说说自己喜欢的动物。在这里,我就联系学生们熟悉的动物来简单的描述,为二年级的写作练习做铺垫。文章第三段介绍了大熊猫幼年时和长大后生活习性的差异。为了体现这一点,我让学生读课文,发现大熊猫的变化。然后我问他们小时候喜欢还是长大后喜欢,最后表演了表演。 ,使学生不仅充分理解课文内容,而且激发了他们的学习兴趣和表现能力。在第四段中,我首先向学生展示了大熊猫吃竹叶的视频。看完后我问大家,如果今天大熊猫来我们班做客,你们会给他吃什么好吃的?全班同学异口同声地说:“竹子”,同时我又展示了一张熊猫吃竹叶和竹笋的图片。最后,当大家都沉浸在对大熊猫的喜爱之中时,我告诉他们,目前我国野生大熊猫的数量不足1000只(学生们惊叹不已),所以我们必须采取行动来关爱和保护大熊猫。

这堂课也存在很多不足:讲课时还是紧张,有些知识点讲解得更有针对性,对学生的常规训练需要加强,比如:拿铅笔时的动作动作要轻柔,站着朗读时,凳子不应发出任何声响。别人读的时候,你要仔细看,认真听,帮助老师听,看有没有错误。这样,学生就能愿意并主动地提供帮助并学会倾听。

《猫》教学设计与反思第七章

西拉科学校刘海翔

《猫》是老舍先生的文章。文章很短。作者写了大猫的怪异性格和小猫的调皮可爱。对猫的喜爱溢于言表,表达了作者对猫和生活的热爱。

在教学中,我注重以下几个方面的训练:

1。抓住单词,理解句子,然后理解课文内容。当我研究大型猫科动物的古怪性格时,我捕捉到了“呼吸和凝视”这个词。首先,我让学生说说这个词的意思。有的学生说是闭气,有的说是压抑呼吸。我让学生查字典,找出“接近”是什么意思。 。 。 。 、“凝视”就是专心地凝视一个地方。让学生把这两个词联系起来,理解它的意思是“有意识地抑制呼吸,眼睛专注地盯着一个地方”。让学生明白猫等待老鼠出现。 ,我怕自己的呼吸会吓跑老鼠,所以我有意识地压住呼吸,目不转睛地看着老鼠洞,生怕老鼠跑掉。请学生说,你从这个词中看到了什么?学生们纷纷表示,从这句话中看到了毛泽东的良心。理解了单词的意思后,我让学生闭上眼睛,盯着一个地方几分钟,并询问学生的感受。学生们表示,眼睛很累,感觉窒息。我于是启发道:“看几分钟。”我感觉很累。猫已经盯着老鼠洞看了好几个小时了。累吗?它即使再累也不休息,仍然闭着眼睛盯着老鼠洞。你从中看到了什么?”理解后?同学们根据自己的经历,理解了“屏住呼吸,凝视几个小时”这句话

从言语中就可以看出猫猫真的很敬业。难怪老舍如此喜爱。

2。了解拟人化的作用以及作者对猫的喜爱。作者在写猫时,采用了拟人化的写作方法,把猫当作人来对待,凸显了作者的亲情。在理解“在稿纸上盖上几朵小梅花”时,我是这样处理的。首先介绍一下老舍的一生:“老舍是一个热爱生活的人,他热爱写作,视写作为生命;他也热爱养育孩子。鲜花,他家里有几百盆花。除了他每天一边写字,一边玩弄花花草草,如果家里的花死了,他会难过好几天。然后让学生读完书,明白他是多么热爱写作,以至于当猫践踏他的稿纸时,他非但不生气,反而把它当作梅花来欣赏;他如此爱花,以至于当小猫在花盆里摔跤,他抱着它,当花落在秋千上时,他并没有生气,而是觉得它们充满了活力,非常可爱。从这句话中可以看出,作者把猫当作自己的孩子,无论做什么都觉得可爱。。我不忍心责怪,所以

看得出来作者对它们特别喜爱。

3。注重写作的渗透和读与写的结合。研究小猫一段时间的时候,先让学生找出作者是从哪里开始的

从几个方面写小猫调皮可爱的本性,然后说说作者用了哪些修辞手法,最后告诉我你喜欢哪句话。在此基础上,让学生模仿课文的写作方法,写一篇自己喜欢的小动物。他们可以从书中的语言中学习。因为写法的原因,学生们顺利地写出了片段,达到了

达到了预期的效果。

缺点:课堂阅读形式较少,情感阅读有待提高。

《猫》教学反思

上次,在区语文教研活动中,杨中原向老师提到,四年级的学生要逐渐学会概括,班级要从整体开始。我认为这个说法非常有道理。我认为这有助于提高学生的写作布局和规划能力。我首先让学生找到老舍爷爷形容的“又奇怪又可爱”的猫。在学习“奇怪”部分时,我要求学生用“Say it ______, but _____”。从四个方面来总结猫的不同行为。不仅使用相关词语,而且把片段作为一个整体来把握,让学生初步感受到作者是通过这四个方面来凸显猫的“怪异”!

具体研究这四个方面的不同表现时,我觉得最大的亮点就是:

第一方面:诚实、俏皮

当学生尝到了它的“贪玩”的滋味后,我引导学生读到:然而,当它决定出去玩的时候,它就会逃走一天一夜,无论别人怎么呼唤,它都会不回来。

老师:谁知道怎么打电话?

老师:亲爱的小猫,我回来了,我回来了!

(学生被我友善的语气吸引,笑了。)

我转移话题了,它还愿意回来吗?

读这句话:无论别人怎么呼唤,它都不肯回来。

老师:谁能用威胁的语气叫猫!

生:你要是还不回来,你要是不回来,我就不喂你了。

(学生们特别专注,从他们轻松的表情中可以感受到他们正在享受读书的乐趣。)

老师:但是回来了吗?

学生再读:无论人怎么呼唤,它都不肯回来。

老师:谁能用焦急的语气叫猫?

笙:猫,快点回家吧。天色已晚。会结冰的!

老师:但是回来了吗?

学生再读:无论人怎么呼唤,它都不肯回来。

(学生在阅读时,不知不觉地突出了“让……也……”这个词。在语境创设中,学生一次又一次加深对课文的理解,一步步理解相关词语.)

老师总结:这只猫真(贪玩)!

(现在“好玩”自然而然,学生也有同感)

我又转移话题了

老师:这么老实的猫和这么贪玩的猫放在同一只猫里。此时,我们只想用两个字来形容——怪异。

(学生们脸上都挂满了笑容,告诉我,此时,他们真的觉得这只猫很“奇怪”,而且和作者一样,他们因为这只猫的“怪异”而觉得有趣,喜欢它。 )

最近语文课不提倡“工具性”实施,我时刻警惕着自己的疏忽。因此,最后我还是想从“工具”的角度提醒同学们,老舍在写“猫”时,重点关注了“怪异”的特征,用了几个完全相反的具体事实来表达。让我们强烈地感受到这是一只“奇怪”的猫。但我们并不认为老舍爷爷因为“怪”字而讨厌它。因为作者字里行间都透露着对猫的喜爱,这里又用了——明显的贬义,实则赞扬。

《猫》教学反思第八章

《猫》是老舍先生的抒情散文。文章条理清晰,用幽默友善的语言,生动地描述了大猫的古怪性格和小猫的调皮可爱。作者对猫的喜爱之情溢于言表。在讲授这篇课文时,我力求突出课文所蕴含的人文精神——作者对小动物的热爱。它强调学生在阅读中享有个性化、自由的发展空间,使课堂焕发了生机。同时也不忽视语文基础知识和基本技能的训练,力求两者的和谐统一。

在教授第一自然段时,我采取了先支后教的方法,即先通过“诚实”和“贪玩”两个词引导学生了解猫的怪异性格,然后让学生自己找出文中表达猫性格的其他词语,看看作者是如何把这些矛盾的词语联系起来的?这让学生有机会自己阅读、自己发现问题、自己解决问题。大多数学生都能抓住“孝顺”、“胆小”、“勇敢”这些词来理解猫的怪异性格。然后我让学生用“Say it┄┄but┄┄”这句话来谈论他们喜欢的动物。有同学说:“小狗的性格真奇怪,就说它温顺吧。它有时候确实很温顺,当你回家的时候,它就会走到你身边,使劲摇尾巴,把爪子放在你腿上。”但它就是那么敬业,每天晚上总是那么忠诚地守护着大门,一旦有任何风吹草动,它就会立即起身四处张望。”学生们在学习课文语言的同时,也在训练口语能力。和写作。真是一石二鸟啊!”

在教授第二个自然段落时,我让学生在关于作者爱猫的句子下面划线,并仔细阅读。学生们大声朗读,从老舍优美生动的语言中揣摩出作者对猫的喜爱之情。有学生说:“在作者眼里,猫的脏脚印变成了可爱的‘小梅花’,可见作者是多么喜欢猫啊!”有学生表示:“‘它还能发出丰富的音调’这个想法给我留下了深刻的印象。”从这句话中,我能感受到老舍对猫的喜爱。在他眼里,猫和歌手一样好听。”有学生说:“从‘蹭你的腿,我想挠你’这句话就看得出来。”德茂与作者有着深厚的渊源。”可见,通过尊重学生的阅读体验,引导学生抓住关键词潜心学习,细细品味,学生很快就会明白其中的想法和感受。文章中表达了。

反思这堂课,同学们的学习兴趣更加浓厚了,猫咪的可爱也给他们留下了深刻的印象!这完全取决于学生通过朗读掌握课文语言文字并理解的能力。但也存在一个问题,那就是学生对于如何详细描述物体的特征似乎收获甚微。读写结合到底是断开文章插入写作连接,还是上完课后下节课做系统练习?这也需要我在今后的教学中不断实践和努力探索。

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