《大象的耳朵》最新5篇教学设计文章

作为一个有良心的人民教师，精心设计教学设计是很有必要的。教学设计是为实现教学目标而进行的规划和决策活动。教学设计如何写？白话小编精心为您带来了《大象的耳朵》教学设计的最新5篇文章。如果对您有一些参考和帮助，请分享给您最好的朋友。

《大象的耳朵》教学设计第1部分

教材分析

本文是童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。第一句自然只有一句话，直接写大象的耳朵。第二到第七个自然段落集中在小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠说大象的耳朵出了问题。第八到第十一个自然段落写的是大象竖起耳朵以及这样做的后果。第十二至十三自然段描述了大象最后的变化。

学习目标

认识“倷”、“哎”等7个新字，准确读出多音字“如、扇”，写“扇、慢”等8个字，写“耳、扇”等8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能读懂课文中的问题。 3、用大象的话说说大象的想法是如何变化的。 4、结合生活实际，理解“人是别人，我是我”的含义。

重点难点

立足生活现实，懂得“人是别人，我是我”的意义。教学准备

1。词汇卡、多媒体课件制作。 （老师） 2.预习生词，制作单词卡。 （学生）课程安排：1学时。

教学流程

1.谜语引入，话题揭晓。脸上长着一个长鼻子，头上挂着一把扇子，四根粗柱子，扎着一条小辫子。 （打动物）今天我们来写一篇关于大象的课文《大象的耳朵》。 （黑板上写：大象的耳朵）

2. 第一次阅读课文，感知内容

1。读课文，读得流畅。

①学生自由朗读课文。

②按名字朗读课文。

（表扬单词发音准确、读句子流利的学生，并鼓励和帮助阅读不够好的学生）

2。学生总结文章的中心思想，并提出不懂的问题。 （根据学生提出的问题采取不同的解答）用你自己的话来说，课文的主要内容是什么？

3。阅读和识字

1。按名字朗读课文，老师和学生一起发音。

2。老师展示生词，学生交流识字方法。

3。显示多音字：如、番、厥。

4。慢慢地展示ABAC的话。

5。理解“沮丧”、“自言自语”和“心烦意乱”等词语。学生可以通过动作演示来理解。

下垂：松松地垂下。独白：低声自言自语。

4。仔细阅读并理解文字的意思

1。大声朗读课文的第一段。大象有一双大耳朵，像扇子一样下垂。

①课件展示了大象耳朵和扇子，引导学生发现两者的相似之处。 ②引导学生掌握大象的外貌，并用“像”造句。

默认：大象的身体像一堵墙，四条腿像四根柱子。

2。大声朗读课文第2-5段。

老师：大家想一下，小兔子说这句话的时候是什么样子的？它的心理是怎样想的？

学生讨论并总结阅读的语气。 （惊讶、悲伤）师：谁愿意用这样的语气读呢？小兔子为什么会有这样的感觉呢？

学生建议自己大声朗读，然后一起朗读。通过大声朗读关键句子，他们可以了解小兔子的心情。

朗读说明：朗读这段自然的段落时，一定要用重音、拉长语气等读出小兔子看到大象耳朵下垂时的惊讶、悲伤的情绪。

3。阅读第

6和7个自然段落。

①大象后来还遇到了哪些小动物？

②大家都问了什么问题？

③学生讨论交流，总结答案。

4。大声朗读第 8-11 段。

老师：想一想，大象的感觉如何？我们应该用什么语气来读呢？学生自由朗读，并同桌讨论，总结朗读的语气。 （不安，犹豫）

5。阅读文本的最后两个自然段落。

老师：大象做完实验后学到了什么？你怎么理解呢？同学们在小组内进行讨论，选出代表向大家阐述自己的见解。大象说：“我最好把耳朵垂下来，别人是别人，我是我。”预设：大象伤心欲绝，心烦意乱，最后垂下了耳朵。他觉得别人是别人，他是自己。

5。合作学习、共同探索

1。文章中大象的耳朵是什么样子的？找出相关的句子。

（大象有一双大耳朵，像扇子一样下垂。）

2。有人提到过大象耳朵吗？ （小兔子、小绵羊、小鹿、小马、小老鼠。）

3。大象一开始做了什么？最后你是怎么做到的呢？

（大象每天站着睡觉时，都会用两根竹竿撑起耳朵。）

4。小组将选出一名学生向大家汇报小组学习的结果。注重尊重学生个体的理解和感受，并给予适当的肯定和指导。

（黑板上写：大象感到不安-竖起耳朵-让耳朵下垂）

6.总结整节课并谈谈结果

大象先是对自己下垂的耳朵产生了怀疑，但在尝试让自己像其他小动物一样竖起耳朵后，他心碎又不安，最后还是把耳朵放下了。大象的转变过程让你有什么感受？前提一：人们应该明白，适合自己的就是最好的。

默认2：人要有自己的辨别能力，不能盲目听从别人的说法。

7。写作指导。

1。课件展示了“范、慢、最”，并着重写了这三个字。 (1)教师在编写模型时进行指导。重点指导“扇”字的书写。 “户”字的头部从上到左环绕着“宇”字中的“夕”二字，顶部在水平中心线上。 (2) 学生在方格上画出红色并书写。 (3) 项目学生的话供复习。 (4)学生认真复习。

2。当学生画红色并写出其他生词时，老师会进行指导。

3。从学生中选择最好的书面文字并进行投影。请学生解释一下他是如何写这个字的。

8.布置作业。

1。写下你生活中应用“人是他人，我是我”原则的事情。

2。把课文读给你的父母听。

《大象的耳朵》教学设计第二部分

教学目标：

1。能认“像”、“耷”等10个新字，能写“扇”、“曼”等8个新字，掌握“像、扇”两个多音字。

2。正确、流利、有感情地朗读课文，注意文中问题。

3。知道大象的想法如何变化，明白别人说的可能不正确，学会如何思考。

教学重点：

学习生词新词，了解人们改变想法的过程。

教学难点：

理解最后自然段落“别人是别人，我是我”的深刻含义，明白其中的道理。

教学时间：

2 课

第一课

1。揭示问题

1。同学们看图，看看这是谁？请仔细观察并告诉我们大象的耳朵是什么样子的。

2。学生交流并揭示主题。

默认：

（1）有一对大耳朵

(2) 耳朵像扇子

(3) 耳朵下垂

3。今天我们一起来学一个童话故事。

板书题目：19.大象的耳朵

一起阅读主题

4。老师出示句子：

大象有一双大耳朵，像扇子一样下垂。

2. 学习课文

1。一起读第一段

（强调：这句话介绍了大象的耳朵）

2。学习新词“喜欢”和“粉丝”

课件演示：

类似: 多音素

扇：复音字，象形字，来自“屋”，来自“于”。

扇子、篆书（房子、小门）（羽毛）

谈论粉丝，写粉丝。

本义，名词：饰以羽毛、花朵的门shàn。原义只有古汉语才有

量词：块，块shàn。一扇窗和一扇门

名词：翻转吹制的轻薄片shàn。风扇 电风扇 丝扇 香蒲扇 纸扇 折扇 电扇

动词：摇动床单吹气，扇动煤炉扇动翅膀，扇动风来点火

3。模仿口语练习：

大象有一双大耳朵，像扇子一样下垂。

小兔子有一对长长的耳朵，像树叶一样立在头上。

有耳朵，像 。

对比研究“耷”和“竖”两个新字。

过渡：

4。阅读第二至第七段，找出哪些动物对象耳朵有自己的看法？他们怎么想？

学生利用课文中的相关句子进行讨论。

老师总结、启发、指导，借鉴如下。

看来小兔子、小绵羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇，有疑问，下面我们一起来读读这些问题吧。

按名字朗读，课件展示：

生：小兔子说：“嘿，大象，你的耳朵怎么垂下来了？”

老师：我从你的朗读中听到了小兔子的提问（好奇心）。

生：小羊也说：“大象，你的耳朵怎么耷拉下来了？”

老师：从这句话中你听到了什么？ （惊讶、询问的语气）读出这种感觉。

老师：小兔子和小羊为什么会有这样的问题呢？

笙：耳朵都竖起来了。大象的耳朵和它们的不一样，是下垂的。 （黑板上写：下垂？直立？）

老师：听了小兔子和小羊的话，大象也不安了。他自言自语道：“谁来读呢？” “都这么说，我的耳朵真的有问题吗？”

老师：从这句话中你听到了什么？

生：大象也信了。

老师：老师现在是大象，你们是文中的小动物（给学生做头发）

“小绵羊，你是不是觉得我耳朵有问题？”学生回答

（如果学生说没有问题，请提及：文章中的小动物怎么想。）

看来我的耳朵真的出了问题。

老师：大象一开始也是这么想的吗？请按角色阅读第二至第八自然段。

（4）一起读大象说的话，感受大象思想的变化。

学生交流讨论。

抓住“出生”、“不安分”和“得到”这些词来理解。

(5) “怎样才能让耳朵竖起来呢？”

按名字朗读并一起朗读。

练习使用“how can”说话，体验大象思维的变化。

阅读课文第10到第12自然段落，说说大象用什么方法让耳朵立起来，后果是什么？同桌的两个人交流。 （黑板上写着：垂头丧气）

转变：其实，每个人都与其他人不同。你必须正确对待别人的意见并做出自己的判断。不要为了迎合别人而盲目改变自己。

(6) 文章中哪句话说明了这个道理？让学生结合现实生活情况谈谈自己的理解。

“人是别人，我是我。”

一起读这句话。 （在黑板上写：我是我的家人，我是我的家人。）

结论：大象最终决定让耳朵耷拉下来。为什么最后他的耳朵垂了下来？下节课，我们再读一遍课文，一起探索象耳朵的奥秘。

3。我会写

“羽”（“扇”）书写指南

家庭作业：情感地阅读课文，并将故事讲给家人听。

黑板设计：

19。大象耳朵

下垂 直立 下垂

人是别人，我是我

中文《大象的耳朵》教学设计第三部分

1.文字简析

这篇文章讲述了小动物们说大象下垂的耳朵有病的故事。大象认为自己的耳朵确实有问题，就用竹竿把耳朵竖起来。这些虫子飞进了大象的耳朵里，让他头疼又心烦。最后，大象垂下耳朵，恢复了原来的样子。

这个故事告诉我们：每个人都有自己的特点，我们要正确对待别人的看法，不要盲目地改变自己去迎合别人。

2。新单词和笔画

（要求会写字、组词、注音、认识笔顺、部首）

类别 3 和 2 单词组合

（需要知识和语音发音）

4。单词解释

下垂：松松垮垮的意思；松松地垂下来。

步行：指为了锻炼或娱乐而随意步行。

生：出生，从小；曾经。

不安|bianunstable;不安。示例：他打破了它

竹杆|竹干将竹子砍去枝叶。

心烦|xin fdn 感到心烦意乱或心烦意乱。例如：他整个

5。同义词

下垂-下垂，行走-漫步，出生-出生，不安-不安，经常-经常

6。反义词

不安-轻松，经常-偶尔。

七、复音词

1。类似：

[ sì ]类似、类似、貌似

[ shì ]-类似

2。粉丝：

[ shàn ] 风扇，电风扇

[ shān ] 扇、扇

8。该段大意

在第一个自然段落中，它说大象的耳朵下垂。第2至5段，故事讲的是一只小兔子遇见大象，说大象的耳朵有病。在第 6-7 段中，写下许多小动物说大象的耳朵有病。到了第8自然段，大象开始怀疑自己的耳朵出了问题，决定让它站起来。在第9-10段中，大象用竹竿撑起耳朵。第11自然段写到大象竖起耳朵后，麻烦也来了。在第 12 个自然段落中，写下大象垂下耳朵。在第13个自然段落中，写到大象明白自己的耳朵与其他人的耳朵不同。

9。文字问题

1。画出课文中大象的话，说说大象的想法是如何变化的。大象的话：“我生来就是这样的。”

“都这么说，我的耳朵真的有问题吗？我得把耳朵竖起来。”

“我还是把耳朵耷拉下来吧，人是别人，我是我。”

大象开始觉得自己的耳朵就是这样生出来的，也不管小兔子了（坚定）。后来小绵羊、小鹿、特鲁姆普、小老鼠都说他的耳朵有问题。他开始怀疑自己的耳朵出了问题，于是他试图让自己的耳朵立起来（摇晃，不安）。但我的耳朵竖起来之后，我的烦恼也来了（改变）。最后，大象决定最好让他的耳朵下垂（再次下定决心，做回原来的自己）。

2。 “人是别人，我是我。”结合生活实际，告诉我你是如何理解这句话的。

这句话的意思是每个人都有自己的特点。你应该正确看待别人的看法，不要盲目地改变自己去迎合别人。我也从侧面告诉你，你要正确看待别人的特点。因为每个人都有自己的特点，我们的外表和性格都不同，让大家更容易区分。

中文《大象的耳朵》教学设计第四部分

教学目标

1。进一步巩固本课的生词。

2。通过自主阅读、讨论、交流，引导学生掌握课文关键词，理解大象思想的转化过程。

3。通过理解文本，你可以意识到，无论有多少人说，它都不会成为事实。你必须学会​​坚持自己的观点。

重点难点

要点：

找出课文中大象说了什么，说说大象的想法是如何变化的。

难度：

结合生活实际，说说你对“人是别人，我是我”这句话的理解。

教学过程：

1。检查并导入。

1。上节课，我们第一次读课文《大象的耳朵》，并认识了新词baby。接下来，我们会向他们打招呼，并叫出他们的名字。

（课件制作）

像下垂的竹竿一样站起来跳舞

心烦意乱的粉丝慢慢遇到头痛和不安

2。从上节课的学习中，我们知道小动物说大象的耳朵有问题。到底是怎么回事？下面我们就来看看吧。 （黑板主题：大象的耳朵）

2。研究课文。

1。理解第一自然段落。

展示“大象有一双大耳朵，像扇子一样垂下来。”

看完这句话，你知道大象耳朵有什么特点吗？ （大，下垂）

谁能读懂象耳朵的特征？

这里使用了什么修辞手段？比喻什么？

（比喻，将大象的耳朵比作扇子。）

谁能像这样用“like”说一句话？

课件应呈现为__________________

2。学习自然段落 2-8。

了解为什么小动物认为大象的耳朵有问题。

（1）大象的耳朵那么大，那么有特色，为什么小动物都说它的耳朵有问题？ （研究：因为小动物的耳朵是竖立的，大象的耳朵是下垂的。）

(2) 根据学生的回答，展示2-8个自然段落。

请用你喜欢的方式读出屏幕上的文字，找出文中哪些小动物指出了象耳的问题。 （小兔子、小绵羊、小鹿、小马、小老鼠）

当小兔子说大象的耳朵有病时，大象说什么？他怎么想？

（“我生来就是这样的。”大象此时可能在想，我的身体长成这个样子是多么奇怪。）

后来，当小羊、小鹿等小动物说大象的耳朵奇怪时，大象怎么说呢？你怎么认为？

出品：“大象也不安了。他自言自语道：‘他们都这么说，我的耳朵真的有问题吗？我必须让我的耳朵立起来。’”

这句话告诉我们什么道理？

“自言自语”是什么意思？

（对自己说话，大象对自己说话。）

从这句话来看，此时大象的思想发生了哪些变化呢？

（一开始我并没有觉得有什么不对→我决定竖起耳朵。）

3。学习自然段落 9-12。

(1) 请自由阅读第9-12段，看看大象会做什么？

（“大象每天站着睡觉时，都会用两根竹竿撑起耳朵。”）

(2) 大象竖起耳朵后发生了什么？

（3）秀：“然而，时常有小虫子飞进来，在大象的耳洞里跳舞，吵闹的大象头疼，心烦意乱。”

读完本文你明白了什么？

（原来大象的耳朵下垂是有原因的，因为耳朵大，蚊子很容易钻进去，所以就下垂了。）

(4) 大象垂下耳朵有什么好处？

展示“这样虫子就飞不进来了，如果虫子来了，大象只要拍打大耳朵就能把虫子赶走。”

(5) 现在，你明白了什么？

（大象的耳朵没有什么问题，下垂是有道理的。）

4。学习最后一个自然段落。

(1) 一起阅读最后自然段落。

(2) 用水平线画出大象所说的话。

（最好让我的耳朵耷拉下来，人是别人，我是我。）

（3）此时大象的内心发生了哪些变化？

（他决定放下耳朵，做自己。）

（4）课件演示《我最好让我的耳朵耷拉下来，人是别人，我是我。》

小组讨论：如何理解“人是别人，我是我”这句话？

（5）点名回答，引导学生结合生活实际谈论。

(6)教师总结：同学们说的真好。每个人其实都有自己的特点和优势。你不能因为自己与别人不同，就放弃自己的优势。你一定要坚持做你自己，因为做你自己才是最好的。 。

3。总结完善、拓展延伸。

1。从大象竖起耳朵然后又放下的事实来看，你认为这是什么大象？为什么？

这是一头聪明的大象。

这是一头独立的大象，他知道什么是对的，什么是错的。

2。你想对大象说什么？

4。布置作业。

回家后，告诉《大象的耳朵》你的爸爸妈妈。

教学黑板

大象耳朵

耳朵耷拉着→虫子飞不进去→尽力而为

《大象的耳朵》教学设计第五部分

教学目标

1．我会写“痛”字，并注意读好题。

2．找出课文中大象说了什么，说说大象的想法是如何变化的。

3。立足生活实际，谈谈你对“别人是别人，我是我”这句话的理解。

教学要点

1．我会写“痛”字，并注意读好题。

2．找出课文中大象说了什么，说说大象的想法是如何变化的。

教学困难

说说你对“人是别人，我是我”这句话的理解。教学时间：第二节课 教学准备：课件、头饰教学流程

上课前三分钟《大象耳朵的作用》

1、对话引新课 师：谁听得仔细，明白了象耳朵的两个作用？本课我们继续学习《大象的耳朵》板书题目，一起读两遍。

2。检查单词识别。显示单词：

耳朵

风扇

遇见

兔子稍后

不安

麻烦

头痛

终于

只要

人

风扇

喜欢

下垂

类似于

慢慢走

(1) 随意再读一遍

(2) 驾驶火车读

3. 教学生汉字

(1)说说这个词的发音和结构

（2）写作时要注意什么

(3)观察笔顺并按空格

(4) 正常书写

(5) 新单词组合

(6)读两遍

(7) 我再写两篇

4。研读课文并给出要点。

(1) 展示大象图片

1。大象的耳朵是什么样子的？关于大象的耳朵，你能看出什么特征？

（像一把扇子。大象的耳朵很大。）

2。以大象为基础，你还能说比喻吗？

老师：大象悠闲地走在路上，看到了他的朋友们。他们之间到底有什么故事呢？

(2) 解答大象为什么改变主意？自由阅读课文第2-8段。

(1)找出文中哪些小动物指出了象耳朵的问题。老师：可爱的小兔子看到大象时提出了什么问题？

①当小兔子说大象的耳朵时，大象说了什么？他怎么想？

“我生来就是这样的。”大象此时可能在想，怎么奇怪啊，我的身体一直都是这样。

老师：我一开始以为没什么问题，可是我又遇到了谁呢？你说什么？让他不安

② 后来，当小马、小鹿等小动物说大象的耳朵很奇怪时，大象说了什么？你怎么认为？

出品：“大象也不安了。他自言自语道：‘他们都这么说，我的耳朵真的有问题吗？我必须让我的耳朵立起来。’”

A。这句话告诉我们什么道理？

B．提供理解“自言自语”含义的指导。

（你自言自语，大象自言自语。） C. 你能说出其中几个单词并用它们说一个句子吗？

D。想想这句话：此时大象的思想发生了哪些变化？ （一开始没觉得有什么问题-→我决定竖起耳朵。） （2）引导朗读，好好读题

小兔子说：“嘿，大象，你的耳朵怎么垂下来了？”大象说：“我生来就是这样的。”

小兔子说：“你看，我的耳朵竖起来了，你的耳朵一定有病吧。”小绵羊也说：“大象，你的耳朵为什么耷拉着呢？” E.师生共同朗读对话。 F. 表演对话

(3) 大象想出了什么办法？结果如何？默读课文9-12段（1）学生报告大象想出了什么解决方案

(2) 结果是什么？

（大象用两根竹竿撑住了耳朵，但是这样，小虫子就会在他的耳朵里飞来飞去，在里面跳舞。最后，大象还是把耳朵放了下来。在这这样小虫子就进不去了。如果小虫子飞进来了，大象就会用它的大耳朵拍打它，小虫子就会被赶走。） （3）你知道大象的作用是什么吗？耳朵是？ （说出名字）老师：大象听了别人的话，很容易改变了自己，最后发现自己错了。那么大象的感受如何呢？

4。感知文字

(1) 一起阅读最后自然段落。

(2) 用水平线画出大象所说的话。

（最好让我的耳朵耷拉下来，人是别人，我是我。）

（3）此时大象的内心发生了哪些变化？

（他决定放下耳朵，做自己。）

（4）“人是别人，我是我”这句话你看得懂吗？

（5）浏览全文，用-画一头大象，说说大象的思想发生了怎样的变化？

5。克服困难

（1）根据提示复述课文的主要内容。我知道文字内容：

(1) 小兔子说：“嘿，大象，你的耳朵怎么_____垂下来了？”大象说：“____________________。” (2) 后来，大象又遇见了小羊。小绵羊也说：“大象，你的耳朵为什么______闭着呢？”

________、________ 和 ________，当他们看到大象时，他们都谈论它的耳朵。大象也不安起来，他__________说：“他们都这么说，我的耳朵真的有_________吗？我必须让我的耳朵竖起来。”

（2）看文字插图，复述童话故事

6。发展和口语训练

第二天，大象遇到小兔子、小羊羔、小鹿、小马等小动物后，大象会对它们说：______________________________________________________________________

7。拓展课外知识

松鼠的耳廓保护眼睛不被树枝、荆棘伤害；在非洲沙漠里，有一种动物叫大耳狐，它的耳朵占据了身体的很大一部分。这么大的耳朵不仅可以阻挡烈日和热浪的侵袭，还可以散发体内积存的热量。蝙蝠的耳朵是圆形的，像两个喇叭，可以接收从嘴里发出的超声波；狗的耳朵竖立，可以转动，可以听到各个方向的声音。

8。老师总结

同学们，我们每个人的长相都不一样，每个人的能力也不一样。没有必要去羡慕别人，也不必因为自己与别人不同而感到悲伤。要知道我们每个人都是独一无二的，我们必须坚持做自己。

9。黑板设计：

19 大象耳朵

下垂→站起来→下垂

适合自己的就是最好的

10。作业：

1。与扮演不同角色的家人一起大声朗读课文并阅读问题。

2。借助文字插图告诉别人这个童话故事《大象的耳朵》。